教学

近五年来讲授的主要课程；主持的教学研究课题；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文；获得的教学表彰/奖励。

2001.9－2002.7 翻译理论与实践(20x2x2x2, 30＋31人)、综合英语(20x6，32人)、指导毕业实习与毕业论文写作9人;

2003.9－2004.7 翻译理论与实践（20x2x2x2，32＋33人）、指导毕业实习与毕业论文写作9人;

2004.9- 2005.7翻译理论与实践（20x2x2, 27人）、英译汉（20x2,30人）、指导毕业实习和毕业论文写作7人；

2005.9- 2006.7 翻译理论与实践（19x2x2，27人）、语言学导论（19x2+5x6,30人）、指导毕业实习和毕业论文写作8人

安徽省大学英语教师与教学状况调查，6000元，2001－2003，省教育厅课题，主持

英语专业课程教学与考试改革研究，1500元，2001－2003，理工大课题，主持

（科研课题见1－3科研部分）

关于实现大学英语从应试教育向素质教育转化的设想，《淮南工业学院学报》，1999.1

从我国四大古典小说名著翻译看如何处理英译涉及汉历史文化的语篇 《安徽理工大学学报》，2003.3 （其他论文、著作见1－3科研部分）

2001年获安徽理工大学优秀教师称号

2002年获安徽省教学成果三等奖：施行主讲教师特聘制的探索与实践

2004年安徽省大学生英语竞赛组织奖

程永生教授1972年12月本科毕业于安徽大学外语系；1987年1月研究生毕业于新西兰坎特伯雷大学英语系，获优硕士学位。

此外，程永生教授还担任安徽省外语指导委员会副会长、安徽省大学英语教研会副会长、安徽省外文学会副会长、安徽省翻译学会副会长；安徽省高评委外语学科组成员、安徽理工大学高评委委员、学科组组长；安徽理工大学教授委员会、学术委员会、学位委员会成员。兼任安徽大学教授、外国语言学与应用语言学学科翻译理论与实践方向的硕士生导师。

学术

1．描写交际翻译学与翻译教学，2001，安徽深教育厅，5000元

2．模糊语言学的理论框架，2002，安徽省教育厅，3000元

3．中国近现代翻译理论史研究，2002，校长特批，4000元

4．安徽省大学英语教师与教学状况调查，2003，安徽省教育厅，6000元

5. 创造性叛逆、翻译主体性研究和描写交际翻译学的主体框架，2004-2005，安徽省教育厅重点课题，10000元

6. 中国近现代翻译理论研究，2006，安徽省教育厅，4000元

中国近现代翻译理论整合研究，2006-2008，国家社科基金，80000元

1 《红楼梦》英译研究，5000元， 淮南市燃气公司

2 《红楼梦》英译研究（续），6000元，淮南矿业集团

1．描写交际翻译学（32。7万字），安徽大学出版社，2001.11第一次印刷，2003.7第二次印刷

2．中国近现代翻译理论史（《中国翻译通史》中的一章，20多万字），湖北教育出版社，2006（待出）

3．汉译英理论与实践教程（30.8万字），外语教学与研究出版社，2005（安徽省规划教材）

4．描写与交际—我国现代翻译理论研究的两大主题，《安徽大学学报》，2003.1

5．指示词语、英语时态系统和英语时态的选用原则，《安徽大学学报》，2004.1

6．翻译主体性研究和《描写交际翻译学》的主体框架，《安徽大学学报》，2005.4

7．论词语翻译机制《淮南工业学院学报》，2001.4

8．中国近现代译名研究述略《淮南工业学院学报》，2002.2

9．中国近现代直译与意译研究《淮南工业学院学报》，2002.3

1. 英译汉理论与实践教程，计划2006年出版（安徽省规划教材，已完成40万字）

    教学队伍中7位具有研究生学历、硕士学位；教授1人，副教授3人，讲师5人。年龄结构是，50岁以上1人（课程负责人），45－50岁1人，30－40岁4人，30岁以下3人。这些教师担任英语教学最长的已达30多年，最短的已达6年。年度教学考核和年度考核多为优秀，队伍成员经常被评为优秀教师。队伍成员都是英语专业本科生毕业实习和毕业论文写作的指导教师。

    为加强师资队伍建设，已经制订了《课程队伍建设规划》，主要内容包括三项：1）每年从英语专业应届毕业生中选送2人定向攻读翻译理论与实践方向的硕士学位；2）从2007年起，每年选送2名具有研究生学历的年轻教师攻读翻译理论与实践方向的博士学位；3）每年从课程队伍中选送1人到国内或国外做访问学者。通过实施这些措施，争取在尽可能短的时间内，将课程队伍中的教师的学历层次和职称层次提高到一个新的水平。

    程永生教授在安徽大学担任兼职教授、研究生导师，研究方向为翻译理论与实践，他指导的研究生中，有4人是安徽理工大学外语系选送的，定向攻读翻译理论与实践方向的硕士学位，毕业后充实教学梯队。这项工作对完成《课程队伍建设规划》的第一条提供了可靠的保障。今后这项工作还将继续下去。准备在适当的时候申报外国语言学和应用语言学本科专业，进而申报硕士点。

    另外，程永生教授还在安徽理工大学指导一批青年教师，除翻译队伍中的8人外，还有其他教师多名。每年由程老师指导他们自学、检查他们的教学工作，举办学术讲座，并邀请省内外专家来我校举办学术讲座。这些工作为落实《课程队伍建设规划》的第二条和第三条提供了有力保障。

    近五年来，这支队伍一直从事翻译教学、翻译实践和翻译研究工作，主要教授英语专业本科的英译汉、汉译英、口译、科技英语翻译，指导以翻译理论与实践为研究课题的英语专业本科生的毕业论文写作，组织毕业论文答辩；每年安徽理工大学外语系英语专业本科生选择翻译理论与实践为研究课题进行论文写作的超过学生总人数的一半；报考英语专业硕士研究生的学生中，也有超过一半的人报考翻译方向，先后为上海外国语大学、广州外语外贸大学、南京师范大学、东南大学、浙江大学、江西大学、苏州大学、兰州大学、安徽大学等高校录取；课程负责人程永生教授还指导安徽大学翻译理论与实践方向的硕士研究生的学位论文写作、组织论文答辩。

    整个课程组几年来围绕着描写交际翻译学、中国近现代翻译理论、国外近现代翻译理论、翻译理论史、翻译史、翻译教学和我国四大古典小说名著英译等课题及其子课题进行了深入研究，取得了可喜的成绩。

近五年来教学队伍提出的教改措施如下：

1 编写教材。编写适合于英语专业本科生用的《英译汉理论与实践教程》和《汉译英理论与实践教程》，作为安徽省规划教材出版，逐步推向全省、推向全国。目前，《汉译英理论与实践教程》已由北京外国语大学的外语教学与研究出版社出版，已通过去年在淮南召开的安徽省外语指导委员会年会推向全省，同时，外语教学与研究出版社正在将该书推向全国，全国各大城市的书店都在销售，各大图书馆都有收藏；正在编写《英译汉理论与实践教程》，目前已完成40万字的初稿，争取今年下半年由外语教学与研究出版社出版，出版后立即向全省和全国推广。

2 制作课件。已经制作了《汉译英理论与实践教程》的教学课件，正在利用课件进行汉译英理论与实践教学；已经制作了《英译汉理论与实践教程》（初稿）的教学课件，正在利用课件进行英译汉理论与实践教学；经过一端时间的教学实践后，准备对课件进行认真修改后出版光盘版，将教学推向全省与全国。

4 改革考试方式。考试多采用开卷形式，允许学生携带词典与电子词典入场，但不允许携带通讯工具和除词典之外的其他参考书。命题一般选用报刊杂志和有关书籍资料中的时新材料，选用部分维多利亚时代的英语与明清两代的古汉语资料，这些材料目前都没有现成答案。整个试卷分四到五道大题，每道大题都由若干道选答题组成，要求学生从中选择一定数量的题目予以解答。选答题一般为必答题4－5倍。我们的指导思想主要在于考察学生的理解能力、翻译能力和翻译速度。

5 改革评分标准。制定合适的评分标准，注重考察学生的翻译能力与翻译效果。英译汉评分标准为：1）理解正确，50％；2）译文地道规范，35％；3）译文有新意，15％。汉译英评分标准为：1）译文语法正确，60％（旨在纠正学生汉译英时语法错过多的毛病）；2）译文地道规范，25％；3）译文有新意，15％。

除程永生外，其他成员发表论文的情况如下：

陶全胜：

评利奇的礼貌策略，安徽理工大学学报，01.4

论短篇小说《留舍古屋的倒塌》统一的恐怖效果，安徽理工大学学报，02.3

民族文化的传播与翻译策略的选择，安徽理工大学学报，03.3

翻译策略与佛教中国化，安徽理工大学学报，03.4

佛经翻译与佛教的中国化，安徽理工大学学报，04.2

从翻译目的论看企业外宣资料汉英翻译原则,合肥工业大学学报,05.4

陈先芝：

《浅谈名词作前置修饰语》，淮南工业学院学报社科版, 4 / 2000,

《关于片语的初步研究》, 西北纺织工学院学报, 1 /2001,

《大学英语词汇教学研究》, 合肥工业大学学报社科版, 2 /2001,

《再论索绪尔的语言符号观》, 淮北煤师院学报哲社版, 4 /2002,

《认知图式理论对文化翻译的启示》，社科纵横，4/2004，

《英语作文测试的计算机辅助管理》合工大学学报社科版, 4 /2005,
　

刘梅：

网络对英语教学的影响及其对策,合肥工业大学学报,01.4

将英诗欣赏引向课堂,淮南师范学院学报,02.1

从Lucky Dog 说起,淮南师范学院学报,04.5

高远：
语文关系与第二语言词汇习得，安徽理工大学学报，02.4

词汇输入过程和二语词汇能力的发展，安徽师范大学学报，03.3

胡兴文：文化语境在翻译中的重要性及翻译方法，安徽理工大学学报，03.3

3-1 课程发展的主要历史沿革

    自开课以来，授课教师程永生教授等就一直利用活页讲义上课，将材料发给学生，老师在课堂上的工作主要是示范，大量的翻译实践由学生自己在课外完成。主要选用英汉两种语言的时新材料，例如，从当年的《光明日报》、《检察日报》、《中华儿女》、《政府工作报告》和国外《时代周刊》、《泰晤士报》以及美国、英国、澳大利亚、新西兰等国的报刊杂志上的时新材料。另外，从汉语和英语的某些经典著作中精选部分材料。选材时注意体裁、题材、文体、语法的广泛性，注意实用性与文学性，这种做法本身就是一种改革，非常有利于学生翻译能力的培养。开始利用黑板上课，后来学校有了多媒体教室，就利用软盘或优盘上课，现在利用课件上课。与此同时，制订教学大纲，实行开卷考试，结合教学实际制订评分标准，开始建设试卷库等。在队伍建设中，结合外语系教师现状，实行分两步走的做法。第一步，在现有教师中，物色一部分有一定翻译基础的教师进行传帮带式的培养，以解决教学之需；第二步，推荐教师到安徽大学外语学院英语系攻读同等学历研究生，继而选送英语专业应届毕业生到安徽师范大学攻读硕士学位，以提高队伍成员的学历和职称。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

内容体系结构：

    翻译理论与实践分英译汉理论与实践和汉译英理论与实践两大体系，理论与实践两个方面。

教学组织方式与目的：

    翻译理论主要穿插在实践教学之中。课堂教学主要讲授两本教材的翻译实践和翻译技巧。总体组织方式是，教师利用课件介绍上课目的和上课内容，进行现场翻译示范，然后要求学生自己动手翻译，提出问题，教师进行解答。一般留有一定的时间供学生进行独立翻译、小组讨论或团体辩论。课堂教学结束之前，布置课后练习和课后自习要求，鼓励学生做课后练习时用几种不同的方法将同一种原文翻译成几种不同的译文，引导学生利用课程的网络资源自主学习与课堂教学有关的内容，鼓励学生搜集和收集与课堂教学有关的翻译资料。

    具体地说，进行英译汉理论与实践教学时主要分析原文的语法、原文的文体、原文的连贯与衔接手段，同时提供必要的涉及原文理解方面的背景知识，以帮助学生彻底理解原文。通过演示几种不同的翻译方法、评点其翻译得失，使学生熟悉翻译策略的选用与翻译效果之间的关系。进行汉译英理论与实践教学时主要分析汉语的语言文化特点和英译时的翻译得失，评点几种不同译文的翻译效果。

实践性教学设计思想与效果：

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

    教材条件，如前所述，已经出版了《汉译英理论与实践教程》，制成了相应课件，正在投入使用；完成了《英译汉理论与实践教程》的初稿，全书可望于年内出版，制作了相应的初稿课件，正在投入使用；出版了《汉译英理论与实践教程的练习参考答案》和《英译汉理论与实践教程的练习参考答案》（初稿）；另外，上课时将《描写交际翻译学》、《中国近现代翻译理论研究》（初稿）作为参考书，供学生自我提高理论修养。所有这些资料以及其他一些资料都已上网运行。

    第一阶段上课时，教师经常使用活页，从第二阶段起使用课件上课。备有大量的课后练习，一部分要求学生完成，另一部分供学有余力的学生自主学习。另外，通过课外活动调动学生的学习主动性。例如，我们曾经让学生校对我们使用的翻译材料、我们编写的翻译教材书稿，让学生寻找《红楼梦》和《水浒传》中的人物姓名及其英译、《三国演义》和《西游记》中的地名及其英译，以激发学生的学习主动性与积极性，引导他们去探讨一些简单的问题。

    实践性教学环境，主要是利用毕业实习的机会，鼓励毕业生到有关企业去从事翻译实习。学生通过家长、亲朋、上网联系找到了许多从事翻译实习的单位，有些学生实习之后，就留在这些单位工作。今后，我们准备出面联系，力争能将学生推到广交会或其他类似场所去锻炼。目前正在考虑举办翻译竞赛之类的活动，力争联系学校报纸、地方报纸开辟学生专用的《翻译园地》，以丰富学生平时的翻译实践。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

    如前所述，教学方法主要是充分调动学生的学习积极性与主动性，激发学生的学习兴趣与学习热情，解放学生的思想，扩充学生的视野。具体地说，将教学变成示范，将课堂教学变成课堂活动，激发学生的参与意识；通过讲解少量的难段翻译，提高学生的学习兴趣；讲解可行性翻译和少量翻译理论以拓宽学生的视野，将学生从信达雅、翻译标准理论、对等理论等的影响中解放出来。我们的教学手段主要是利用黑板、软盘、优盘、课件进行课堂教学，具体教学手段的应用，视教学环境和教学需要而定。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

    教学效果受到校内同事的好评，每年教学考评时，程教授、丁谦、陈先芝、陶全胜、刘梅、高远、胡兴文、应伟伟、李培培等都被同事们给予90分以上的考评成绩；程教授的《描写交际翻译学》和2003年发表在安大学报上的翻译理论论文先后被收入《中华翻译文摘》，程教授被聘为安大语言学专业翻译理论与实践方向的硕士生导师；程教授在安徽省外语界享有很高的威望，得到了同行专家的尊重与尊敬，程教授多次应邀到安徽大学、合肥工业大学、安徽工业大学、安徽财贸大学、安庆师范学院、淮北煤炭师范学院、淮南师范学院、皖西学院等高校讲学。连续七年被聘为安徽省高评委外语学科组成员，经常参与安徽省教材评审、科研和教学科研评审等评审工作。由于他的教学功底和学术业绩，程教授被选为全国人大代表、淮南市政协副主席。近三年学生在对教师进行教学测评时，对程教授、丁谦、陈先芝、陶全胜、刘梅、高远、应伟伟、胡兴文、李培培等都给予了满意的评价，整个翻译教师队伍的测评满意率在85％以上；有的同学说，上程教授的翻译课终身受益；有的学生说，程教授的翻译课无论深度还是广度，都是少见的；参加研究生班学习的安徽省有关高校的教师，听过程教授的翻译课之后，都赞叹不已，认为他的课达到了炉火纯青的地步。与程教授同步上课的安徽大学的教授和博士们被程教授能用翻译理论与实践折服学生而折服。程教授在安徽大学上课的情况传到我国著名翻译史学家马祖毅教授那里，使他倍感高兴，他在为程教授的《描写交际翻译学》所写的《前言》中赋诗赞曰：“译苑驰驱久，心雄敌万夫。耻为鹦鹉舌，入海探骊珠。”并认为，程教授能做到去陈言，立新意，独树一帜。

4-1 本课程的主要特色（不超过三项）

1．始终坚持教学改革，将课堂讲解与课堂演示相结合、课堂教学与课堂活动相结合、课内与课外相结合、教学与网络资源相结合，旨在将以教师为中心逐步转变为以学生为中心、将以课堂教学为中心逐步转变为以课堂活动为中心、将以课内学习为中心逐步转变为以课外自主学习为中心。重点培养学生的动手能力、自主学习能力、独立思考能力和独立承担任务的能力。将理论教学融于实践教学之中，从理论上突破传统翻译理论如信达雅理论、翻译标准理论、对等理论的藩篱，倡导翻译的功能理论、目的理论、文化理论、交际理论以及程教授自己的描写交际翻译理论，旨在解放思想，启发学生的创造性思维。

2．课程负责人带领课程成员自己收集教学资料，自己编写教材、制作教学课件；自己撰写专著并用作本课程的教学参考书；自己命题制卷、自己建设试卷库等。所有这些资料都已经挂到网上，因此本课程的网络资源非常丰富。有用于教学的《英译汉理论与实践教程》（初稿）和《汉译英理论与实践教程》的教本和教学课件；有用于课后学习的《英译汉理论与实践教程的练习及参考答案》（初稿）和《汉译英理论与实践教程的练习及参考答案》；用于自我提高理论修养的理论参考书《描写交际翻译学》和《中国近现代翻译理论研究》（部分书稿）；还有在网上运行的其他资料。所有这些资料都是课程负责人带领课程其他成员坚持教学与科研和教学研究相结合自己研发出来的，源于教学实践、服务于教学实践，具有很强的针对性和实用性。

4-2 本课程在国内外同类课程中的地位

4-3 目前本课程还存在的不足之处

5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

    课程建设目标分四步，逐步将课程建成：一、外语系精品课程；二、安徽理工大学精品课程；三、安徽省精品课程；四、国家精品课程。

    建设步骤分三个阶段：第一阶段，1998-2000；第二阶段，2001-2005；第三阶段，2006及以后。第一阶段从白手起家，全面制订师资队伍建设规划、精品建设规划、教学改革规划、教材建设规划和其他规划，含试卷库建设规划等；分课型编写教学大纲；第二阶段进行基础建设，主要任务是建设一支由7-9人组成的、有较高学历和职称的、有较强教学能力的队伍；建成学校精品课程，为申报省级精品课程创造条件；巩固前一阶段的教学改革成果，并充实提高；出版《汉译英理论与实践教程》，开始编写《英译汉理论与实践教程》，制作《汉译英理论与实践》和《英译汉理论与实践》教学课件；出版专著《描写交际翻译学》并作为本课程的教学参考书；基本建成试卷库等；第三阶段旨在充实提高，全面提高教师的学历和职称，力争教师队伍中有1-2人具有博士学位；出版《英译汉理论与实践教程》，出版专著《中国近现代翻译理论研究》并作为本课程的教学参考书；申报省级精品课程，为申报国家级精品课程创造条件；巩固前两个阶段的教学改革成果，提出新的教学改革方案，申报省级教学改革课题，完善试卷库建设，开始筹划试题库建设等。

    建设内容分四个方面：1）师资队伍建设；2）精品建设；3）教学改革方案；4）教材建设。基本内容已如前所述。

    上网资源的资源：1）申报表；2）课程描述和课程特色介绍；3）课程负责人和课程其他成员情况介绍；4）课程教学大纲；5）课程建设规划；6）考试命题方式和评分标准；7） 教材及其他教学材料，包括《英译汉理论与实践教程》（自编，初稿）；《汉译英理论与实践教程》（自编，已正式出版）；《英译汉理论与实践教学课件》（自制，初稿）；《汉译英理论与实践教学课件》（自制，定稿）；英译汉理论与实践练习及参考答案》（自编，初稿）；《汉译英理论与实践练习及参考答案》（自编，已正式出版）；8）授课录象；9）试卷库样卷；和10）参考书，包括课程负责人的专著《描写交际翻译学》和《中国近现代翻译理论研究》的部分书稿。

5-2 本课程已经上网的资源名称列表

1 精品课程申报表

2 课程描述及特色介绍

3 课程负责人简介及队伍状况介绍

1）课程负责人简介；

2）课程其他成员简介

4 课程教学大纲

1）英译汉理论与实践教学大纲；

2）汉译英理论与实践教学大纲

5 课程建设规划

1）队伍建设规划；

2）精品建社规划；

3）教学改革规划；

4）教材建设规划

6 考试命题方式和评分标准

7 教材及其他教学材料

1）《英译汉理论与实践教程》（自编，初稿）；

2）《汉译英理论与实践教程》（自编，已正式出版）；

3）《英译汉理论与实践教学课件》（自制，初稿）：

4）《汉译英理论与实践教学课件》（自制，定稿）；

5）《英译汉理论与实践练习及参考答案》（自编，初稿）；

6）《汉译英理论与实践练习及参考答案》（自编，已正式出版）；

8 授课录象

9 试卷库（附样卷）

1）英译汉理论与实践试卷库（附样卷）；

2）汉译英理论与实践（附样卷）

10 参考书

1）描写交际翻译学；

2）中国近现代翻译理论研究部分书稿。