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教学方法与教学手段
1．加强课堂教学的基础性，突出基本内容
基础性是指其具有广泛性和适应性，即本课程的的基本概念、原理、法则及它们之间那些普遍起作用的具有内在联系的知识。课堂教学越来越多地去掉针对具体产品的使用方法和使用技巧等方面实用性的内容，而将电子技术最基础最经典的部分作为基本内容。根据“精讲多练，启发引导，留有余地，注重创新”的原则编排教学内容。
2．台阶式实验教学，突出课程的工程性和实践性
目前实现了基础实验、综合实验和系统实验三阶段台阶式教学方式，教学目的层次分明，循序渐进，使学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的测试方法学起，通过综合应用到电子系统的设计和实现，经历完整的科学的自主的训练过程，培养了学生实践能力、综合应用能力、系统集成能力和创新意识，使之在“硬件”实现和EDA技术的应用上能够达到一定的水平，并为进一步发展打下基础。
3．利用网络教学的灵活性和开放性，开展教学讨论，调动学生的主动性
目前200多人的大课难于开展课堂讨论，充分发挥网络课堂的优势，可以活跃教学气氛。根据“自主学习，交流互动，举一反三，归纳总结”的原则，为更多希望深入学习本课程的学生有发表自己看法的条件，使学习有困难的学生得到启发，提高学习的主动性和自学能力。同时，缩小了师生距离，激发了学生的学习热情，增强了自信心。
4．课程中贯穿EDA软件的应用，突出课程的先进性
从20世纪90年代中期，根据我校学生的具体情况，我们没有开设专门的EDA方面的课程，而是在课程中贯穿EDA软件的应用，要求学生掌握1～2种EDA软件的使用方法。电子电路乃至电子系统设计的计算机化，使得平时作业中更有条件去做更具复杂性、设计性和答案多样性的习题，培养学生自己解决问题的能力。在综合实验和系统实验中，要求利用EDA软件进行分析、设计、仿真，然后再具体实现，使学生学会电子电路先进的科学的设计方法。
5．用“发现法”教学方式，建立科学的思维方法，培养创新意识
启发式教学方法始终是我们教学研究的一个重要问题，其核心是使学生在获得电子技术知识的同时能学会像一个电子专家那样思考电子学的问题。
近几年，我们更深入地研究了人的认识规律和先进的教育理论，提倡“发现法”教学方式。在教授本课程时，要讲清器件、电路产生的背景和需求、在系统中的作用、组成结构、分析方法、存在的新问题等等，再现“器件、电路的获得过程”；使得学生虽然学的多是“间接知识”，但在教学过程中有“新发现”的感觉，有“新发展”的自信心，模拟科学家的探索过程，激发其求知欲，活跃学术思想。
同时在实验和作业中，启发学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理，实现目的。使学生用自主、探索的态度学习。