搞好课堂教学，是培养学生的学习兴趣，激发学生学习主动性和积极性，提高教学质量的根本保证。课堂讲授是医学免疫学课程教学的主要形式，围绕如何提高讲课效果，充分调动学生学习的主动性和积极性，突出学生分析问题、解决问题和创新能力的培养，以及如何提高教学效率，适应社会人才类型的需求，我们的做法是：
一、理论课：
1．集体备课，充分发挥课程组全体教师的集体智慧，及时找出教学中存在的问题，有针对性地加以改进。注意研究教学法，改变以往平铺直叙，满堂灌赶进度的教学模式。在教学中突出重点、省略枝节。课堂上，教师讲授得有声有色，重点内容讲深讲透，了解性内容，主要通过对学生引导启发，让学生主动参与，主动去学习与总结，培养学生主动获取知识的能力。近年来不断尝试部分章节进行双语教学，不仅提高了教师的授课水平也收到了较好的教学效果。
2．医学免疫学发展迅速，而过去以教师、课堂和书本为中心的教学模式远不能适应现代教育的要求，为使学生在有限的时间内掌握更多的知识，以及培养学生的科学素养和开拓创新能力，我们改革传统教学法，全部教学内容实行多媒体教学，将音频、视频、文字等多种媒体有机的结合，部分课件实现交互，即可作为教师上课讲授，也可作为学生自学用。引入讨论式、研究式、导试式等多种教学方法，使教学方法灵活多样。
讨论式教学的形式：结合现实生活或临床病例引入的问题为引导，进行分组讨论。将学生分成30人以下的小班，每个小班配备一名教师；课前将补充材料先发给学生，让学生先预习，上时结合现实生活或临床病例引入的讨论题目，以及所选章节的纲要、自测题；课堂上，将以讨论题目展开讨论，学生自由发言，教师加以引导并做总结。此种教学方法不仅将基础与临床更好的结合，将免疫学知识与身边的例子联系起来，而且可加深学生对所学知识的理解和记忆，同时还可使他们分析问题、解决问题及表达的综合能力得到提高。为鼓励学生能得到更好的锻炼，我们还将他们的表现进行评分，计入平时成绩。
研究式教学的形式：针对理论课或实验课中遇到的有兴趣问题，在教师指导下就某个专题分组查阅文献，做读书报告或查文献撰写综述，培养学生基本的科研素养。题目可由教师拟定或学生自行选择。
导试式教学的形式：以学生自学为主，教师在当堂课以30分钟进行小结，解答学生在自学过程中遇到的难点和疑点，并针对本节课重点内容和共性问题进行了讲解。为配合学生自学，可配发了学生“自学指导”，内有大纲要求、辅导资料、相关报道和结合职业医师考试的模拟题测试等内容。以培养及促进学生自主学习的能力和主动性、分析问题及解决问题的能力。在教学过程中，主讲教师还非常注重向学生推介学校图书馆和教研室资料室与本课程有关的教学参考图书及国内外专业期刊杂志，开阔学生视野，促进学生主动学习。
3．强调“三基”，兼顾学科知识的新进展，注重素质教育，融育人于教学之中，在专业教育的同时进行人文教育，将医学史、医学伦理、医德医风教育与理论结合起来，做到既教书又育人。
4．抓好考试各环节的管理，全面检验免疫学教学质量。每次考试我们都成立命题小组统一命题或从国家基础医学试卷库中抽取试卷。试卷成型后，指派青年教师试做，以掌握难度与份量，而后再请经验丰富的老教师进行审阅，确保试卷质量。学生考试结束后，我们都及时进行总结，归纳出现的问题，以便在今后的教学中，有针对性地改进、提高。
二、实验课：
高度重视实验课的教学及改革，以省级教研项目“项目—导师制”实验教学改革研究为契机，首次在免疫学实验教学中使用“项目-导师制”实验教学法，不断提高学生思维、分析综合、设计能力和创新能力。本科实验课共30学时，其中基础实验课18学时，综合性、设计性、开放性实验12学时。①删除一些单纯验证的实验，以项目模块代替传统分散的实验安排，将经典的验证性试验作为技能性训练反复操作，提高学生的动手能力，如抗原抗体的特异性实验；②实验加强分析性、综合性、设计性试验，通过实践培养提高学生思维、综合分析、创新能力，激发科研兴趣，如要求学生根据已学过的知识，自行设计类风湿关节炎的检验项目和检验程序(包括实验材料、实验方法)并进行检测，将基础与临床有机的结合起来，打破“三段制”，同时极大的提高了学生的兴趣；③在实验课教学中引入多媒体和实验录像示教，不仅适应了现代形态和机能教学发展趋势，提高了教学质量，尤其是费用高昂及费时的试验，如放免测定、流式细胞术等。④注重学生的科研思维及动手能力的培养，配备辅导教师组织课外兴趣小组，极大的提高了学生的自主学习和动手能力；如抗体生成实验，从设计、免疫动物、提取血清、测定抗体滴度都由学生自己完成，最后还要写研究报告；⑤体现因材施教原则，针对学生专业特点，强调学生的实际操作能力和分析问题能力的培养，注意进行临床应用综合训练，将所学知识与临床密切联系起来；⑥鼓励学生自主设计实验，学院有相应的招标制度并给予一定的支持，由教研室和实验室给予技术等条件支持。
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